在历史的长河中遨游历史题怎么概括特点历史解释与历史观点
都极其复杂，又与后来各党各派的立场、海峡两岸的关系、意识、受害者的冤屈与悲情等诸多因素纠结在一起，各种力量参与解读，选择性的阐释导致言人人殊，看法纷陈。
特别是等势力，利用“二·二八事件”的悲情，把“二·二八事件”说成是人要求“”的开端在历史的长河中遨游，从中发掘“”的动力，应该引起高度的警惕。
值二·二八事件70周年之契机，我们重新梳理这个事件的前因后果，力图厘清历史的事实，给出客观的阐释，给远去的历史一个交待。
今天是二·二八事件70周年纪念日。70年前的今天，爆发了二·二八事件。那时的刚刚在抗战胜利重回祖国怀抱而信心满满。但不到两年，国民政府接收后的，民生凋敝，民怨沸腾。1947年2月，全岛爆发了民众反对的运动，这就是“二·二八”事件。
那时，正值国共内战，整个中国社会千疮百孔，各地民众反、反的运动此起彼伏，“二·二八”实在算不上影响巨大的事件。就发生的时空而言，时间只有短短的十三天。空间处于东南一隅。但在此后的历史中，并不复杂的“二·二八”事件作为一个历史事件，在七十年间，被各方的力量，拿来做足了文章历史解释与历史观点。它像一位任人装扮的小姑娘，变得面貌不清。最为严重的是，“二·二八事件”被等势力强行塞进“”的意涵，已经演变成“”势力借机鼓噪“去中国化”、反对、反对外省人的活动。
首先需要承认的是，过去我们的历史教科书，是有历史眼光的，特别是涉及国家统一等的重大命题，绝不含糊。当然，回头看当年教科书中这段历史，它也必然会受到的制约历史解释与历史观点。改革开放以后，随着形势的变化，我们渐渐习惯用眼光看历史。比如“二·二八”事件，后来就不再提及了。之所以删除它，是基于的岛内以及台海的形势。“二·二八”事件在的话语体系中，被解释为外来政权压迫本土民众，甚至成了“中国人压迫人”的案例，如果二·二八还存在于我们的教科书之中，是在打压处境艰难的，为所持的“去中国化”的观点背书。这种删除历史的做法，显然是在用眼光看问题，其方式显然是错误的。
这种错误的做法及所谓的眼光，在中学教科书上还是不少的，导致许多的问题。如安东都护府（公元668年～761年），是唐朝六个主要都护府之一，原为唐朝和新罗联军在灭亡高句丽之后，建立的管理高句丽故地的机构。它与管理西域辽阔地区的安西都护府，最初的教材上都是有的，但是为了和朝鲜的所谓关系，担心影响兄弟国家的感情，就不顾史实，把安东都护府的内容，从历史教科书上删掉了。的问题，南海的问题，都存在诸如此类的情况。教科书删除这些问题，等到矛盾凸显了，争得不可开交，再提出来了，什么都晚了。过去的教科书，每个朝代都有疆域四至，东南西北，界定得非常明确清楚。而现在的课标与教材，都没有这些内容，为什么？
今天我们提出历史核心素养，唯物史观、历史理解、历史解释、史料实证以及家国情怀历史解释与历史观点，固然都非常重要，但都是虚的，没有史实的依托，这些素养如空中楼阁。怎么培养核心素养？讲到一个朝代，首先就应该想到空间，时间有了，空间没有，那么，这所谓的时间是空洞的。历史的要素，包括时间、地点、人物、事件，它们一直都存在于在我们的历史教学和历史教科书里面。什么时间？历史时间；什么地点？历史地点；什么人物？历史人物；什么事件？历史事件。把这四个要素融汇在一起、优化组合在一起，构成一个的时空关系，这就是历史的核心素养。在这个时空中产生的历史感，历史意识以及爱国主义情怀，这才叫核心素养。
所以，先进的核心素养，必须和我们的教材和教学有机地结合起来。以前教科书，都非常注意对学生的历史时空观念的培养，仅初中历史教科书就有六册之多，现在的教科书有多少字？学生学完所谓的历史，连基本的时空概念都确立不了，知识支离破碎，史实之间根本无法建立联系。历史发展的脉络，朝代的疆域四至历史解释与历史观点，都略掉了，何谈“核心素养”？过去的教科书在历史的长河中遨游，每个朝代的国土地域都提及，这才叫时间概念，时间是和地域、事件相结合的，所以，看今天的教科书在历史的长河中遨游，真是。
第二年，又相继爆发了“二·二八”武装起义和全国范围的“反饥饿、反内战、反”的。国统区人民的爱国运动，成为反对统治的第二条战线年人民教育出版社出版，中国近代现代史（下）：
1947年2月27日，专卖局武装缉私员在台北市殴打女商贩，群众非常气愤。缉私员开枪打死一名不平群众，造成“缉私血案”。缉私血案成为二·二八起义的导火线。军队残酷起义群众。各地尸横遍野，血流成河，起义群众三万多人被杀害。
同年，2月28日，人民也掀起反抗统治的武装起义，史称“二•二八”起义。起义者控制了大部分地区。调集军队，杀害3万多人。这次起义沉重打击了的统治。
抗日战争胜利以后，派勾结美帝国主义，对人民进行了残酷的剥削和压迫，苛重的捐税压在人民的头上。1947年2月28日，各地人民爆发了大规模武装起义，汉族人民和高山族人民并肩战斗。起义人民控制了大部分地区，派从调集大量军警，对起义人民进行血腥历史题怎么概括特点，起义人民有三万多人被杀。人民“二•二八”武装起义在历史的长河中遨游，支援了祖国人民的解放战争，沉重地打击了的统治。
抗日战争胜利以后，派勾结美帝国主义在建立了统治，苛重的捐税压在人民的头上。派对高山族人民实行民族歧视和压迫。1947年2月28日，各地人民发生了大规模武装起义，汉族人民和高山族人民并肩战斗。起义人民控制了大部分地方。派从调集大量军警，对起义人民进行血腥，起义人民有三万多人被杀。人民“二•二八”武装起义，紧密地配合了当时祖国人民的解放战争，沉重地打击了的统治。
也发生了反对统治的人民起义。抗日战争结束以后，派勾结美帝国主义，在建立统治。苛重的捐税压在人民的头上。四大家族的官僚资本逐渐控制了的重要生产事业。人民的生活一天天陷入痛苦的深渊。1947年2月28日，人民发动了大规模的起义。这就是“二•二八”起义。起义发生以后不久，起义人民控制了的大部分。派调来军警，残酷地起义人民。经过激烈的战斗，“二•二八”起义失败了。但是，这一次起义又沉重地打击了派在的统治。50年代课本中没有收录。
我们可以明显的看到，每每遇到局势变化，历史教材的内容就会随之变化，这显然是不应该的。正如习主席所说，“家要学历史”。为什么要学历史？因为只有家有了历史的眼光，才能成为一名站得高看得远的家。一名真正的高水平家，是一定具有历史眼光的历史题怎么概括特点。然而编写教材的这些人眼光不够也没有历史眼光，
仔细分析往年的历史教材内容，课改以后初中高中教材几乎都没有相应内容了，只有四川教育出版社仍然有（虽然就一句话），这里面显然有深刻的含义。课改以后，尽管课标删除了这一内容，但是一些有良心的史学家、有历史眼光的人不乏存在，如四川教育出版社。有历史眼光的人不是钦定的。科学家、天才不是简单能够培养出来的。四川教育出版社的教科书能够看到二·二八事件，正说明“高手在民间”。要多听取民间的意见，历史教材越多，越容易汲取民间的意见，中央可以更好的制定相关政策。正因为教材多样化、多元化，才能够产生亮点，这些亮点才不会被淹没在历史中，才能让学生还能看到二·二八事件，看到祖国宝岛的重要性，看到人民要求统一独立的星星之火。四川教育出版社看到了这些，很难能可贵。
二·二八事件，本来是一个历史事件，分子想把它做成文章，这点早有定论，他们做文章就是为了，其反是假，夺权是真，最终目的是倒向日本。（关于此问题的详细论述，可参见本公众号2016年11月26日发表的文章《绿营大佬辜宽敏说“欢迎战争，中国敢打吗”如何看待皇民对台海战争的态度？》）日本统治时期，岛内很多矛盾不断激化，受日本侵略者的残酷剥削，老百姓生活在水深火热之中，老百姓对新政府有所期待，摆脱了日本的残酷侵略，回到了祖国怀抱，也许可以过上好日子。但是的做法令他们失望，把贪污从带到了，老百姓忍无可忍，终于在“缉私血案”后在全爆发大规模运动。这是在反日本反殖民侵略基础上的一次，并不是阐述的独立运动，人民的反殖民侵略运动在作为日本殖民地期间就一直没有中断，只是老百姓把五十年来遭受殖民侵略的强烈怨气，与改善民生历史解释与历史观点，实现的愿望结合在了一起，经点燃后爆发了出来。
在战时层面，充分表现了他的双重性。首先，他确实是代表资本买办，就是我们所说的官僚资本主义的利益。在，他们的劣根性没有改变，到了，他们还是对老百姓进行剥削搜刮，这点毋庸置疑，但在维护国家统一这一点上也是完全没有问题的历史题怎么概括特点。他们和后来的、台联党、时代力量等政党完全不同，是维护国家统一的。当时确实有些民众被日本“皇民化”，这些人当中很多都是日本人留下来的后裔，受的是“皇民教育”，这部分人肯定是要出问题的。“二·二八”事件是人民反对统治的爱国运动，反对搜刮人民，这是此次运动的主流。
运动中确实也有一些本省人杀害外省人，甚至部分皇民要求联合国托管，但运动的主旨并不是为了独立。而政党却利用这一事件宣扬独立在历史的长河中遨游，则对坚决持反对到底的态度。这是的双重性，一方面他们秉性难移，有反人民的一面，另外一方面他们是要求维护国家统一的，这点应该予以充分肯定历史题怎么概括特点。
在二·二八问题上，因为高高在上，脱离人民，在后来的选举中败下阵来。那些政党利用人民反对统治的心理来为服务，这些人很多有日本皇民的背景。独立只是第一步，倒向日本甚至直接将并入日本，这才是他的真正目的。政党谋求独立，甘于充当美国和日本在东亚的马前卒，必定会积极的推行其立场，以其所处的战略位置（第一岛链中段），必会对中国构成严重威胁，如果与中国完全分离，其造成的威胁将会比任何一个地区或国家都要大。政党利用人民谋求的心理获得支持，谋求独立并积极，这是它的战略目标。反不是一般问题，而是国家战略问题。
要实现祖国统一的远大抱负，一定要有历史眼光，历史眼光与眼光两者要相辅相成，相得益彰。历史教学的核心素养本是一件简单的事情历史题怎么概括特点，时间、地点、人物历史解释与历史观点、事件，历史事实不应该因为目的而在教材中随意删减，某些史学家把核心素养搞得复杂化，学生学起来也是一头雾水，不得要旨。摆在中国面前的，化，民族团结和祖国统一这几件大事。我们认为目前最重要的就是祖国统一，祖国不统一，大国崛起、实现中国梦都不过是纸上谈兵。所以历史题怎么概括特点，
现在国内有关中越战争的资料非常稀缺，我们费了很大力气得到的信息现在看来许多都难辨真伪，所以我们认为对中越战争的研究应慎之又慎。
前些日子，在网络上有人提出了一个问题，“如果人民币上印一位女性，应该印谁？”网友们众说纷纭，然而有一个答案却得到了高票赞同，那就是?
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